幼・小・中連携の新しい学校教育と交流プロジェクト

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教育の創造性と創造性の教育

　本校教育のあゆみは，教育思潮の変遷により多少の変動はみられるが，その中で一貫していることは，子どもの　自由な精神を尊重し，子どもの自主性を育てようとしてきたことである。
　戦後いちはやく総合教育を提唱し，生活を核とした題目学習の研究にとりくみ，生活即学習の態勢づくりをめざし，子どもの経験や能力に応じた主体的学習を確立しようとした。これが研究の第１期である。
　しかし，経験の統一や系統性が問題視されるようになり，学習内容の精選と系統性の確立，さらに子どもの心的変化や欲求の追究へと向けられ，子どもの主体的学習を保障するための研究が始まった。これが研究の第２期である。
　ところで，思考の問題を掘り下げてきたとき，学力の要素に知能以外のなにものかを感じ，学習を生き生きさせるものは連想や想像のはたらきではないかと考えるようになった。今から４０年前，主体的学習の中で想像のはたらきが重要な役割を果たしていることに着目し，現在に至る「創造性教育研究」が出発した。
　想像力を生かす授業の改造・想像から創造へと，子どもの思考過程の研究から始まり，その中で想像の拡大と整理，異質の導入，視点の転換と再構成などの概念を手がかりに，その成果を世に問うた。
　その後，個の創造性は，集団思考の中で高まりを見せることに気づき，学習集団を育てることに力を注いだが，その中で弱い立場にいる子どもの存在がクローズアップされてきた。
　そこで，ひとりひとりの子どもたちの立場から，授業を見つめ直そうとしたのが，第３期の研究に直接つながる「個の自立」の概念なのである。この研究では「自立」を”学習の組み立て””学習を味わう””学習に体当たりする”といった面から追究してきた。近年は「個」だけに目を向けるのでなく，一人の子どもとまわりとの関わりに目を向けて，個々の切り拓く力の育成を目ざした研究を続けてきた。
　現在は，研究の第４期に入り，学びを創り出す子どもの姿に着目し，総合的な学習もふくめて，学びの環境を見直し，個の育ちと学びの環境のあるべき姿を求めて，幼稚園・小学校・中学校の共同研究を行っている。また今年度から，子ども同士の学びを高め合う言語活動に着目した研究を進める方向で話し合いを進めている。参考までに，本校の研究テーマ・研究図書を紹介する。