授業科目名： 造形教育概論
授業担当者名： 村田利裕
授業の概要：
この授業は、人が誕生してから幼稚園・小学校・中学校・高等学校と幅広い発達の状況で、創造的な美術学習がいかに成立しているのかを明らかにすることが目的である。学校概念を越えて、表現が人間の根本的な欲求として成立している有様を、学問的・実践的に解説する。幅広い発達を見通すことが、現在の指導者に求められているが、この授業では、横断的な展望を見いだそうとしている。
授業の到達目標：
（１） 美術教育の学習内容の独自性と広がりを知る。
（２） 学習者の発達の違いについて考える。
（３） 美術教育のキー概念（イメージ、表象、深層心理、個性など）の特性に触れる。
（４） 美術教育実践の課題のありかをさぐる。
（５） 美術教育の成立過程の基礎をおさえる。
授業計画：
| 回 | 授業主題 | 授業内容 |
| 【美術教育のキー概念】 | ||
| 1 | ガイダンス（美術教育とは） １．美術を分析する |
心の教育の教育実践の重要性、造形芸術の多義性とメッセ−ジと読解法（作品や学習の記述、解釈・分析） |
| 2 | ２．イメ−ジと表現 「聞いて描く」 |
描いてみて、イメージと表象、経験など各種キーワードについて表現を通して考える。 |
| 3 | 各自、興味のある美術作品を分析して発表する。 | 作品分析をしてみる。 |
| 4 | 【美術学習の独自性】 | フィ−ドラ−の芸術論からみた創造活動の特性分析 |
| 5 | ３．芸術学習の独自性（芸術学・現象学の観点から） | |
| 6 | 【美術学習の実践的課題】 | 現代教育の実践的課題を明らかにする。 |
| 7 | ４．学齢期の子どもの美術−子どもとともにいきる− 教育実践から見る造形学習の発達と指導（1） |
蘆田照代先生（福知山市くりのみ園長） |
| 8 | 教育実践から見る造形学習の発達と指導（2） | 現代教育の実践的課題 |
| 9 | 教育実践から見る造形学習の発達と指導（3） | |
| 10 | 教育実践から見る造形学習の発達と指導（4） | |
| 11 | ５．造形能力の発達（１） | ローエンフェルドの発達論 |
| 12 | 造形能力の発達（２） | ユング深層心理学 |
| 13 | ６．１９世紀、教科教育としての美術科の登場 | |
| 14 | 世界の芸術教育の成立過程（１） | ２０世紀（バウハウスなど） |
| 15 | 世界の芸術教育の成立過程（２） | ２０世紀（ハーバードリードなど） |
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準備物・日程などの入った詳細なシラバスは、授業開始時に指示する。
テキスト・参考書
・竹内博編、『美術教育を学ぶ人に』、世界思想社
授業の形式：
・講義と演習を併用する。
評価の方法：
（１） 制作物 必要条件
（２） まとめの期末課題レポート 得点化はレポートで実施
本授業科目に関する情報：
１．現代の教育実践現場が理解しやすいように、実際の資料・ビデオ等できるだけ紹介するよう心がける。
２．理論と実践の関係を相互に考えながら考察を進めてほしい。